【师说心语，三中故事（十五）】守得初心见微光，陪伴高三共成长

廖赵丹，毕业于广西师范大学，中学二级教师，生物教师。曾荣获平果市 “同课异构” 教学比赛一等奖、青年教师解题大赛一等奖、青年教师基本功大赛生物组一等奖、班主任德育论文一等奖、班主任技能班会课比赛一等奖，获评平果三中 2022-2023 年青蓝工程优秀学员。

教育的答案，从来不止欢呼与掌声。陪伴高三学子奔赴考场的日夜，我既是助力他们奔向远方的领跑者，也是在迷茫中寻找育人突破口的探索者。每一次全力以赴的尝试，每一次跌倒再站起的坚持，既见证着少年们的破茧蜕变，也一点点重塑着我的教育初心。正如陶行知先生所言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 今天，我想讲讲我们并肩走过的高三时光。

一、暖心班会：纾解备考压力，点燃前行微光

高三的教室，总被紧张的氛围紧紧包裹。堆叠成山的复习资料、黑板旁不断跳转的高考倒计时，无时无刻不在提醒着时间的流逝。我深知，想让孩子们走得更稳更远，必先为他们卸下心头的沉重包袱。

为此，我精心策划一场场有温度、有力量的主题班会：播放 B 站热门视频《我的专业》，带他们窥见大学殿堂的模样，唤醒对未来的美好憧憬；召开成绩分析班会，用清晰的数据帮他们精准定位优势与短板，明确奋斗方向；设计 “看图猜成语”“缩写释义大挑战” 等趣味互动，备好零食与小奖励，让欢声笑语冲淡备考焦虑，让紧绷的神经得以片刻放松。

“心有暖阳，何惧风霜。” 这些温暖的瞬间，不仅有效纾解了学生的心理压力，更帮他们锚定学习目标，重燃拼搏动力。

二、小组竞学：打破沉默壁垒，培育协作之风

高三备考，从来不是孤军奋战，唯有同伴携手、互助共进，才能走得更坚定。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”

从高一起，我便在班级推行小组问问题比拼制度：为每位同学发放专属提问小纸条，每 1—2 周统计各小组向老师提问的总人次，为积极提问的学生授予 “优先选座” 等暖心奖励。这一举措，意在打破学生 “不敢问、不愿问、不会问” 的沉默困境，倒逼他们主动思考、大胆质疑，在互助中共同进步。

“每日三问” 渐渐成为师生间无声的默契，一次次提问记录，推着原本腼腆内向的孩子走出舒适区，在求知路上勇敢发声。

三、暖心护航：聚焦临界学子，守护心灵成长

班级里那些长期徘徊在本科线边缘的临界生，是我最牵挂的群体。每次考试结束，我都会逐一与他们促膝长谈：不只细致分析试卷得失，更耐心倾听他们的情绪波动、睡眠状态与家庭心事，以朋友般的陪伴，接住他们的不安与迷茫。

我常以自身经历与往届逆袭学子的故事为他们鼓劲，也渐渐懂得，他们最需要的不只是学习方法的指导，更是被看见、被肯定的信心重建。“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。” 这份自信的重塑非一日之功，需要家校同心、双向奔赴。

教育的壁垒，从来不止知识的瓶颈，更藏在心灵的枷锁之中。

四、静心反思：直面成长困境，明晰前行方向

即便倾尽心力，班级成绩的突破仍屡屡遭遇瓶颈。沉下心复盘，我清晰看见成长路上的困境：长期自我否定的思维定式，不断消磨着临界生的底气；电子设备的无形诱惑，模糊了部分学生的高考初心；脆弱的心理防线，让有人因一次失利崩溃落泪，有人选择封闭逃避 —— 他们渴望成功，却难以接纳追梦路上的挫折。

我渐渐明白，班主任不该只是督促学习的管理者，更应是引领成长的向导。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 在德育中，成长型思维与挫折教育，远比分数更重要。

五、德育深耕：点亮成长灯塔，筑牢人生底气

高考是人生重要的驿站，却绝非终点。作为班主任，我期盼学生带走的，不只是一张大学录取通知书，更是直面人生风雨的勇气与底气。未来，我将深耕生涯规划教育，带学生走进真实的专业世界；精心打磨每一场班会，用温暖与鼓励，帮他们重塑乐观坚韧的内心。

我始终坚信：“教育的意义，在于唤醒而非塑造，在于陪伴而非催促。” 德育路上，愿与家长携手同行，做学生追梦路上最坚实的后盾，守护每一束成长微光，静待花开。