【师说心语——我和孩子们的那些事（八）】当手机“引力”遇上成长“引航力”——班级管理中的疏导型德育案例

陆永芳，2022年毕业于浙江大学物理学专业。毕业至今一直从事高中物理教学工作以及班主任工作，任职期间工作认真负责，教学上注重学生的物理逻辑思维培养，班级事务中注重班级自主管理，发掘学生潜能。

一、案例背景

按我校处分条例第十条：学生不得违规携带智能手机进入校园。不按照返校规定主动上交班主任代为保管，一经发现（不论是否开机状态，是否有电话卡，是否为机主）均为违纪，给予记过以上处分，并根据情况调整班级。第一次停课回家反省一周并强制外宿一周。返校时有家长签字的保证书。第二次停课回家反省一周并强制外宿一个学期。

在手机管理问题上，我曾经做过很多次声明，学生不论携带多少部手机都应告知班主任，并交由班主任保管。我们班的小黄携带两部手机来学校，不巧其中一部手机落在返校的大巴车上，当天晚上上交手机时并没有告知携带两部手机且其中一部遗失，只是把另一部手机交了上来，借口忘带作业回宿舍寻找，最后司机把手机交给了学校保卫处，最后由我领回。

二、问题分析

小黄之前没告知我带两部手机来学校，但不巧另一部手机遗失了，使得他不论是真的想私藏手机偷玩，还是想告知但丢失了无法说明情况，都不得而知，所以如何正确处理让我非常头疼。

恰逢班级组建初期，我对小黄的思想动态缺乏深入了解，如果处罚过轻，则以后偷带手机风气难以遏制；但如果他只是没来得及说明，没有偷藏的心思，处罚过重，可能会打击他的学习积极性，产生逆反心理。

三、解决方案

我没有立即批评他，而是决定和他交流，引导他自己说出实情。他犹豫了一会终于决定告诉我他携带了两部手机来学校，不过其中一部落在大巴车上了，他曾打电话给姐姐，让他姐姐去大巴车上找找，但是司机已经把手机送到学校来了。他解释带两部手机来是因为没有充电宝，家在外县，只带一部手机到半路就会没电。我跟他解释，我能理解学生他在长途跋涉的无聊和辛苦，但学校的规定作为校内学生应该熟知并遵守。显然，在这次事例中他没有遵守约定，告知手机数量，所以同样会因为违规携带手机入校被处理。他认错态度良好，且能明显感受到他非常失落，表示停课一周会影响学习，也担心记过会影响今后分班，而且当时他回宿舍寻找是真的想上交两部手机的，只是担心我不信任他，所以不敢说。我经过两三次谈话发现他确实是比较真诚的。跟他妈妈和姐姐沟通后，也确定他是个比较上进和懂事的孩子，所以在跟年级组商量后决定给他一次改过的机会，以值日一周作为劳动惩戒。此外，身为宿舍舍长的小黄今后要担起督促、监督舍友一起遵守学校规定的责任。

四、实施效果

经过教育，小黄逐渐认识到带手机入校的弊端，并如实将手机交给老师保管。他在课堂上更加专注，学习成绩也有所提升，最后期末成绩进入了班级前五名。我以小黄的案例为例，在班会上开展了“遵守规则，培养自律”的主题讨论。全班同学对学校规定有了更深的理解，班级纪律明显改善。

五、案例总结

学校的规定是为了学生的成长，但在执行过程中，也需要考虑学生的实际情况。严慈相济，才能更好地实现教育目标。小明的案例体现了德育教育的重要性。通过耐心沟通、家校合作和持续引导，学生不仅能够认识到自己的错误，还能在实践中逐步成长。这种教育方式不仅解决了问题，还为学生的未来发展奠定了良好的基础。

文稿：陆永芳

校对：黄燕娟