【师说心语——我和孩子们的那些事（五）】以心相伴，破茧成蝶：转化内向学生的德育之旅

  阮忠建，2022年毕业于广西民族大学数学与应用数学专业。毕业至今一直从事高中数学教学工作以及班主任工作，任职期间工作认真负责，教学上注重因材施教，班级管理上注重德育教育，家校合作，把学生放在心上。

一、案例背景

晓雨（化名）是高一的学生，性格极度内向。课堂上，她总是默默坐在角落，即便知晓答案，也从不主动举手发言；课间休息时，别的同学三五成群嬉笑玩耍，她却独自待在座位上，很少与他人交流互动；在小组合作活动中，她总是默默倾听，几乎不发表自己的意见，融入集体的过程十分艰难。

二、问题分析

   1. 家庭环境：晓雨成长在一个较为传统的家庭，父母工作忙碌，对她的情感交流不够重视，且在教育上要求较严格，使得她内心极度缺乏安全感和自信。

   2. 过往经历：晓雨曾因一次课堂发言时回答错误，遭到同学的嘲笑，对在公众场合表达产生恐惧，逐渐封闭自己。

三、德育措施

1. 建立情感连接：身为班主任，我主动找晓雨聊天，每周不少于两次倾听晓雨在学习、生活中的一些想法。接着，从她感兴趣的书籍、影视作品入手，耐心倾听她的思考，让她感受到我对她的尊重和关心，慢慢打开心扉。

2. 创造展示机会：在发现晓雨在写作方面有一定天赋后，我鼓励她参加学校的文学社团，推荐她的作文在校刊发表，并在班级设立“每日佳作分享”环节，让她定期分享自己的作品，增强她的自信心和成就感。

3. 组织小组活动：精心策划小组合作项目，如“主题手抄报制作”、“校园文化调研”等，特意将晓雨安排在氛围轻松、成员友善的小组中，鼓励小组成员主动与她交流协作，引导她参与讨论，逐渐提升她的人际交往能力。

4. 加强家校沟通：定期与晓雨的父母沟通，反馈晓雨在学校的点滴进步，同时向家长强调鼓励式教育的重要性，建议家长多花时间陪伴晓雨，一起参与家庭活动，如看电影、爬山等，营造温暖和谐的家庭氛围。

四、实施效果

经过一学年的努力，晓雨发生了令人欣喜的转变。课堂上，她开始主动举手发言，眼神中充满自信；课间，她能和同学们愉快地聊天、玩耍，融入了集体生活；在学校组织的朗诵比赛中，她勇敢地报名参加，虽然声音还有些颤抖，但完整地表达了自己的观点，赢得了同学们的掌声。

五、案例反思

   1. 耐心与爱心是基石：转化内向学生是一个长期且艰难的过程，需要班主任给予充分的耐心和爱心，持续关注学生的细微变化，用真诚打动学生。

2. 挖掘优势是关键：每个学生都有自己的闪光点，找到并放大这些优势，能为学生打开一扇通往自信和成功的大门，激发他们内在的潜能。

3. 多方协作是保障：家庭教育和学校教育紧密配合，形成教育合力，才能为学生提供全方位的支持，帮助他们克服成长道路上的障碍，健康快乐地成长。

       文稿：何忠建

       校对：黄燕娟