【师说心语——我和孩子们的那些事（四）】在艰难时刻激励是最好的武器

   一转眼到了高三了，从高一下学期选科分班到高三上学期，我们这个班级已经度过了两年的时间了。我所带班级是物化政组合，整个年级只有一个班级，因此是一个分层次非常明显的班级，有多分层呢？以入学以来历次考试成绩来分析，有年级前十名的，也有年级倒数前十的。因此这个状况，我感觉可以分三、四层。刚开始接手的时候，变觉得十分有“难度”，但是经过一系列的措施，日久的坚持，班级总算是渐渐地往自己想要的那种状态发展。直至到了高三，我才发现，班级面临着特别大的困难。是怎么一回事呢？

  到了高三，我发现了更大的困难，那就是学习难度的增大，后进生面对高压的学习节奏，很多已经产生了放弃的念头，每天一副摆烂的样子。原来靠着严厉的措施，大部分同学能遵守课堂纪律，总体表现出热爱学习的面貌。现在我发现一部分同学已经对纪律产生了免疫，无论怎么严厉的措施、家长约谈，哪怕面临开除的处分，一些学生似乎也免疫了。一段时间，班级里课堂犯困扶台的现象特别多，弥漫着消沉的气息。我在思考，这个时候能怎么办？

  有一次叫一位经常课堂犯困的女生到办公室面批，该生已经多次课堂睡觉，本学期之前已经受到过学校的纪律处分，也已经多次跟家长沟通了，即将面临升级处分。但这个学生似乎已经无所畏惧，怎么严厉的措施都不能让她在消沉的路上停下脚步。在这次我跟她谈话的过程中，旁边一位班主任说了一句：“呀，我记得你，以前初中的时候去你们班看晚自习，就记得你了，你还是一如既往的优秀！”这位学生听到这句话后，露出了灿烂的笑容，说:“是吗？谢谢您！也许这只是那位班主任一句不经意的招呼，但是，我却在学生脸上看到了几个月不曾看到的笑容。我在想：她的表现已经差到极点了，不如换个方式多点鼓励，效果会更好？虽然在高一高二也会有鼓励、激励，但在现在学习压力那么大的情况，学生更需要鼓励。因此，后来我找了个时间跟该生再次谈话，只不过这次我只进行激励式的谈话。从她的优点切入，对着她一顿夸，比如：很多科任老师都说你是很聪明头脑灵活，课堂能再积极一点，一定能很优秀、你点子多可以多参加一些活动，会有更大的发展空间……过了一段时间，我观察该生的表现，课堂表现明显好转，科任老师都反馈说该生现在很积极。准备运动会的时候，高三年级需要集体表演节目，我又找了该生问道：高三入场式表演有很多环节需要很多同学出演，你可以结合自己的特长，看看哪些节目你想参加表演？果然，她报名参加了，并且表现较好，被选为小组长，出色地完成了任务。后来整个学期下来，该生表现越来越好，得到了同学们、老师的一致赞赏，被评为了“三好学生”。

  一名从屡教屡犯的违纪学生到三好学生的转变，似乎就在一瞬间的事，是什么原因呢？是激励！为什么高一高二平常时也少不了鼓励教育，到了高三激励显得如此的有效果？我想是因为在一个人在特别困难时期，在面临着巨大压力时期，在看似已经没有希望的时候，有老师的肯定，有老师的支持，这时候能给她的内心输入了强大的内驱力。因此，在越是艰难的时刻，越是需要激励，当学生开始自暴自弃的时候，激励越是急需，效果越是明显。后来我把班级一部分经常小违纪特别多的同学，或者平时看起来意志消沉的同学单独列出来，仔细思考，看看他们有哪些值得表扬肯定的地方，能从哪些方面激励他们。在平常时连续过程中有针对性地进行激励式谈话。实践证明效果是很理想的。就以前面提到的那个女生为例，本学期我发现她每天傍晚都比别人早到教室，提前进入复习状态，在高考复习的道路上越走越努力。很多平常时经常被叫到办公室签违纪单的同学，心态也越来越积极，为自己心中的小目标努力着。

  激励就是最好的教育手段，换位思考，我们成年人都喜欢被赞扬与肯定，何况青少年呢。当枯燥的学习与惩戒措施如同寒潮压弯青枝的倔强时，不妨将激励化作晨露的密语，在叶脉间写下破晓的诗行。彼时，整个春天的翅膀都会颤动，抖落满地意外的花种，少年的肩上也可以是草长莺飞。实践证明，在艰难时刻，用激励的方法教育学生收获的德育效果是极好的。

    文稿：黄燕娟